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部分地区将每位学生在小学六年和初中三年级，或高三的最后一次综合素质评价分别计入中考成绩、高考成绩和学生档案，作为高中录取和大学录取的参考或录取数据？ 综合素质评价等级分别为A(优秀)、B(良好)、C(一般)、D(较差)，或者给予评分。 综合素质评价典型事例综合素质评价是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务； 综合素质评价一般分为七个维度，分别是道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新、运动与健康、审美、表现能力。  首先，可以先找一些案例读一读，边读边分析：案例描述了什么样的问题涵盖哪些内容对这些案例有什么认识在教育教学经历中，是否遇到过类似的问题其次，搜集难题。 问题意识或者说问题的提出，是案例形成的第一步; 考虑自己实施综合素质评价中遇到的哪些疑难问题！ 第三，罗列所提出的问题，相互之间难免会有交叉、重合把相似问题归并，使问题本身变得眉目清晰尤为必要?  找准切入点(主题)。 第四，开始撰写案例; 撰写过程中不拘泥于格式。 案例的格式可以先是整体的“案例呈现”，然后是“分析与反思”，即为先叙后议也可以在呈现一部分案例段落(或步骤、片段)的同时插入“意图说明”或“分析与反思”;  特别注意，要注重案例分析与反思。 拓展：“综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务！ 一、内容范围征集内容为学校层面（小学、初中、普通高中）实施学生综合素质评价的典型案例！ 具体内容包括以下三个方面：1.学生如何做好成长记录? 包括学生自我陈述，收集、整理、遴选活动记录和实施材料等! 2.教师如何指导学生。 包括结合学生综合素质发展状况，发现和培育学生个性的事例？ 组织进行学生间、家长与学生间相互交流的情况！ 对重要活动记录和事实材料进行审核的方法与措施。  撰写的学生评语和推荐信等。 3.学校如何全面实施。 包括建立的学生成长记录规章制度，开发的综合素质评价网络平台! 建立的诚信承诺制度、公示制度、申诉与复议制度以及诚信责任追究制度；  通过建立综合素质评价机制，指导学生成长，提高教育教学质量水平的总结、分析与效果等。  有影响，学校可以参考学生的综合素质评价评分决定是否录取。 在综合素质评价中，考生“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到A级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取。 均为D级的，高校可以不予录取； 对肢体残疾、生活能够自理、能完成所报专业学习，且高考成绩达到要求的考生，高校不能仅因其残疾而不予录取; 综合素质评价其实是基于学生成长发展事实，对学生学业修习状况、核心素养和日常行为表现的系统评价，旨在客观反映学生德智体美全面发展情况！ 1、思想品德方面主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现；  重点是学生日常操行、参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等。 2、学业水平方面主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。 重点是国家课程（必修和选修）的修习情况、学业水平考试成绩、校本课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况;  3、身心健康方面主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。 重点是体育与健康课程的完成情况、《国家学生体质健康标准》测试主要结果、体育运动特长项目、参加体育运动的效果、应对困难和挫折的表现等! 4、艺术素养方面主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力;  重点是基于学生对艺术课程的修习，在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的艺术素养和兴趣特长，参加艺术活动的成果等。 5、社会实践方面主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况？  重点是基于学生对综合实践活动课程的修习，学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等。 综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面； 其中，道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格; 学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级！ 应届毕业生的综合素质评价工作由其所在学校组织实施。 可以进入“参考”的项目有五个方面，分别是思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面；  而这些综合素养的五个项目，都是在高中学习阶段实现的，也就是说学生所在的高中学校有着很大的权力。  建议由第三方机构测量建立评价体系将学生的“综合素质评价”作为学校招生录取依据，是中高考改革的一个重要方向，不少教育界人士都认为，此举有利于改变用考试分数简单相加作为录取的唯一标准，推动中学素质教育落到实处。 事实上，目前在包括广州在内的很多地方，从小学开始就为学生填写诸如“成长档案”、“学生手册”等综合素质评价资料? 每学期、每学年通过老师评价、学生自评、小组互评等多种方式，力求综合客观地描述学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个方面;  这些评价结果会作为衡量毕业生是否达到初中毕业标准的重要依据，但仅仅是作为高中招生的一个参考，一般情况下不会直接影响中考录取。 那么，这些评价资料又是否能与高中招生直接挂钩。 对此，不少业内人士都表达了“愿望虽好，操作困难”的观点；  “将综合素质分解成学生的日常行为表现，并量化为不同等级，科学性不太强。 ”在中学任教超过十五年的张翠萍认为，综合素质评价操作弹性大，难以保证客观; 另一方面，作为一种过程性评价，工作量大，以致很多老师疲于应付。 “将综合素质评价与高中招生挂钩，必须先建立一个科学完善的评价机制，解决好‘谁来评’、‘如何评’的问题？  ”钟铭留意到，广州近期将出台中小学教育质量阳光评价指标基本框架，计划通过六个维度22项指标来评价学校。 目前该评价体系是计划邀请高校等第三方机构，通过量化评价学生的综合素质来考评学校；
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