你是乖巧懂事的好孩子，有着良好的午睡习惯和学习习惯，嬉戏也能主动主动地参加，假如以后能再英勇些，信任，你肯定会更精彩！2、乐乐最近进步很快，能大方表演自我介绍，还会背诵一段三字经和很多儿歌，的确在幼儿园收获不小现在动手实力更强了，能自己拆装小汽车，学会穿套头衣服，完全是自己学，自己穿的吃饭也很自觉，一边叨念"吃饭不挑食"，一边大口吃，可棒了！还养成了讲卫生的好习惯一、让家长为幼儿发展评价结果的解释尽可能提供信息。教师需要详细了解幼儿在家的阅读情况，其中包括教育方式、阅读环境、阅读材料、阅读频率以及亲子互动方式等，从发展的角度来勾勒孩子阅读发展的轨迹，确定每个儿童当前的发展水平，才能确定导致孩子当前发展状态的原因，不至于轻易将幼儿的发展表现归结为幼儿能力的差异。二、用生动的行为描述和实例来注释评价结果。教师充分挖掘和利用自己平时对幼儿的自然观察记录，在幼儿发展评价中积累丰富、细致、生动的支撑性背景资料，尤其是幼儿学习和活动的过程描述，作为幼儿发展评价结果和结论的注解，帮助家长更加直观地理解评价结果。三、向家长告知幼儿发展评价的诸多限制。教师一定要有意识地向家长讲解和说明幼儿发展评价的不足与局限，引导家长理性看待评价结果。幼儿发展评价的方式和结果可能存在以下不足和限制。幼儿发展评价只能评价幼儿现在的发展。其结果不总是可靠的。通过体育锻炼，身体健康状况良好，能积极主动地参加各项体育活动，达到锻炼课标要求，平时能主动抽时间进行锻炼，强健体魄，为紧张的学习打好身体基础。孩子的体能也有很大的改观，热爱体育运动，养成了体育锻炼的习惯，形成了健康的生活方式，成功不易，保持更难，继续努力。2幼儿的身心发展特点的局限受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等它们对幼儿的身心和智力发展，也有着重要的意义归纳如下：一、激发幼儿对泥塑活动的兴趣。心理学研究表明：“人有一种先天性的行为趋避倾向--趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验。幼儿尤其如此，对于能带给他们快感并让他们获得成功体验的活动，幼儿总是乐此不疲。并能表现出不凡的创造性。”因此，在泥塑活动中，激发幼儿兴趣，使幼儿兴趣盎然的参与活动，是学习泥塑的基本条件。比如，在幼儿刚开始接触泥塑活动时，我首先出现的是色彩鲜艳、易揉玩的培乐多，并以游戏的口吻启发幼儿：“这些泥团会变……，你们变变看，它可以变成什么?”这时孩子们欢快、有序的动起手来，有的搓，有的团，有的捏。一会儿的功夫，泥团就变成了一个个生动的形象。孩子们欢呼雀跃着：“我的泥变成了小蛋糕！”“我的泥变成了小萝卜！”“我的泥变成了小蜗牛！”看着孩子们那惊喜的神情，我不禁赞叹道：“你们真能干。”初次泥塑制作活动的成功，大大提高了幼儿对泥塑活动的兴趣，我抓住机会向他们进一步教授了捏泥的技巧，孩子们学习的积极性很高，并对泥塑活动有了初步的概念。二、适宜的环境、游戏的形式是幼儿进行泥塑活动的良好途径我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过，“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”为了激发幼儿的创作灵感，我们在班上，陈列了各种各样的泥塑欣赏作品，有名家的，也有老师和小朋友的，甚至还有家长制作的。轻松愉悦又充满美感的环境，激发了幼儿的创作灵感，同时也丰富了幼儿的操作经验。非常有利于他们的身心的健康发展，同时也为他们的一些暴力活动也提供了一些的土壤。1、初生到满月儿童心理发展的特点：适应新生活;依靠无条件反射：吸吮反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、游泳反射、强直性颈反射;条件反射出现和心理发生;认识世界和人际交往的开始(社会性的需要)。2、满月到半岁儿童心理发展的特点：视觉和听觉迅速发展;定向反射的作用增加;手眼协调动作开始发生;开始认生。3、半岁到周岁儿童心理发展的特点：身体动作迅速发展;手的动作开始形成;语言开始萌芽;依恋关系日益发展。许多调查都证明，儿童的思想意识、道德品质、性格的形成以及智力的发展，家庭影响是关键因素